第31章｜觀察，是與生俱來的習慣 (第2/2页)

分級參考表，標記她的答題範圍與正確率。

    數學——國小三到四年級水準。

    會基本的加減乘除，進位與借位略懂，但只要題目一長，換算稍複雜，就整個跳過。乘法表似乎還背得不是很熟。後面有幾題簡單的應用題，全空像是根本沒看。

    他拿筆寫了一些筆記，心想：連審題能力都還沒養成。

    國文部分——白話文尚可，文言文完全不會。

    她在白話閱讀題裡的答題不差，至少能抓到大意、找出明確訊息。寫作題雖潦草，卻不像是亂編。但只要出現古文，她就像斷電一樣完全空白。

    「國文程度：約小六。」

    社會科目——歷史、公民、地理全盤混亂。

    歷史題，她只認得「孫中山」這個名字，剩下全錯。公民只有些基礎常識：「幾歲有公民權」、公民義務那些，勉強算是記得。地理部分寫「台北有101」之外，全是空白。

    評估水準：社會科目落在國小三四年級。

    自然科學——生物與化學近乎空白，物理題錯得乾淨俐落。

    幾個關於人體器官的題目她還寫得出，但只要牽涉實驗、元素、公式，她就彷彿沒學過。

    沈柏川搖頭，把「自然」那頁合上，直接在對照表上畫了一條：「整體水準小四小五。」

    最後是英文。

    他打開那份試卷，看了三秒，忍不住皺眉。她在字母抄寫欄位只寫了：a、b、c、d、e。

    就這樣。從第六個字母開始全是空白。

    單字填空、句型改寫、閱讀理解，全空。

    他低頭記下：「英文程度：零。」

    **

    他看著整疊試卷，食指敲了敲桌面。

    不是笨。

    她答題的方式雜亂但有邏輯，書寫順序也有一定習慣，反映出她腦子並不是空的。只是，她從沒受過正規教育。或者說，受過，但從來沒有進入過她的系統裡。

    不是笨，是沒被教、也沒人逼她認真學過。

    他眼神沒有太多情緒，只是將試卷重新收好。

    她要補的，不是一年半載的空洞。

    是十幾年的失序，是一整段該被引導、塑形、被要求的年紀，完全被放任的結果。

    他心裡已經有安排。

    她會補起來。他會逼她補。